Los procesos de aprendizaje
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social. (Pere Marqués (UAB, 1999))
Sin duda las concepciones de aprendizaje que son congruentes con el enfoque por competencias son:
El aprendizaje por descubrimiento. El alumno experimentado descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
Aprendizaje significativo. Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar. Funcionalidad de los aprendizajes que tengan interés, que estos se vean útiles.
Constructivismo. Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones. La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Socio constructivismo. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora.
Aquellas corrientes relacionadas con el constructivismo son convenientes para un aprendizaje enfocado en competencias ya que se aprende en base a la experimentación y la interacción con especialistas y con personas a su mismo nivel lo que permite un mejor desarrollo adicional a esto si el conocimiento que se pretende que adquiera el alumno es significativo será asimilado rápidamente por lo que es conveniente que estos sean útiles y del interés de lo que se quiere aprender.
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¡Qué tal Consuelo!
ResponderEliminarDe verdad que si aplicamos en nuestra práctica edcutiva los principios pedagógicos que nos has compatido la educación de los alumnos sería de mayor provecho.
Hola Ozevely, recibe un cordial saludo.
ResponderEliminarParece que llegamos a las mismas conclusiones respecto a los modelos, ya que se observa que estas teorías están desarrolladas o adoptadas en parte por el modelo de la RIEMS. Pues es claro que en esta reforma educativa en la que estamos participando con esta especialidad, se promueve la construcción del propio conocimiento mediante la interacción con su entorno, la consideración de problemas o proyectos relacionados a la realidad, también se da un fuerte enfoque a la interacción social y al involucramiento más intenso de los actores y la comunidad, así como de la construcción del conocimiento, el sentido colaborativo, el aprendizaje situado, el aprendizaje significativo y las competencias, y de igual manera a los aspectos actitudinales y valorales del individuo.
Nos vemos en el foro…
Maria Elena Tellez Ledesma.
Hola Consuelo Ozevely:
ResponderEliminarCoincido con tus comentarios y con tu apreciación de la congruencia de las concepciones de aprendizaje que citas con el enfoque por competencias. Al realizar esta actividad reflexioné acerca de lo interesante que es la contrucción de aprendizajes y lo difícil que es nuestra labor, pero estas concepciones teóricas son muy útiles para encaminar nuestro trabajo y a hacerlo en congruencia con el contexto, las características de los alumnos, la RIEMS y su enfoque por competencias.
Saludos.
Gerardo U. T. S.